martes, 5 de julio de 2011

ACTA DEL CONGRESO CONSTITUYENTE DEL SNTE DEL 26 DE DICIEMBRE DE 1943.

ACTA DEL CONGRESO CONSTITUYENTE DEL SNTE DEL 26 DE DICIEMBRE DE 1943.
En la Ciudad de México, D.F., siendo las doce horas quince minutos del día veintiséis de diciembre de mil novecientos cuarenta y tres, reunidos en el Salón de Espectáculos del Palacio de las Bellas Artes los Delegados al Congreso de Unidad Magisterial se dio principio a la Segunda Asamblea del mismo con la asistencia de los miembros del Comité Coligado de Unificación Magisterial y los Comités Ejecutivos de los Sindicatos Nacionales STERM, SUNTE y SMMTE, El Profr. Rubén Rodríguez Lozano para iniciar los trabajos propone a la Asamblea la siguiente Orden del Día:
I.- Lectura de Correspondencia.
ll.- Lista de Delegados.
III.- Instalación del Congreso por los representantes del Comité Coligado.
IV .- Elección del Presidium de Debates.
V .-Elección del Presidium de Debates.
V .-Elección de las Comisiones Dictaminadoras de Credenciales y de Ponencias.
VI.- Toma de protesta al Presidium de Debates y Comisiones Dictaminaras electas.
Habiendo sido aprobada la Orden del Día se da la lectura a un mensaje de felicitación que la Delegación de Chiapas en vía al C. Presidente de la República por la designación hecha en favor del C. Lic. Jaime Torres Bodet como Secretario de Educación Pública. Acto continuo y conforme al segundo punto de la Orden del Día se pasa lista de presentes a fin de ver si hay quórum; siendo motivo de discusión si se pasará lista en forma económica o nominal, habiéndose aprobado esta última forma en virtud de que el compañero Valente Lozano aclaró que a pesar de los esfuerzos y de las precauciones que se habían tomado para evitar que elementos no acreditados como Delegados Efectivos se introdujeran al salón, tenía la seguridad de que había muchos compañeros sin credencial que habían logrado penetrar al salón, y motivando con esto que las elecciones no fueran en realidad democráticas. Aclara que si con el cómputo nominal se pierde el tiempo y no se terminan los trabajos en el tiempo fijado por la Convocatoria, el Comité Coligado se echa a cuestas el compromiso de conseguir más dinero a fin de que los delegados puedan permanecer más días en esta capital. Acto continuo se procede a pasar lista de presentes en forma nominal, habiéndose comprobado que hay quórum con la asistencia de mil veintitrés delegados, se declaran abiertos los trabajos de esta Asamblea. A continuación se pasa al Cuarto punto de la Orden del Día. Cláusula II del décimotercer punto de la Convocatoria y que corresponde al nombramiento del Presidium de Debates que está integrado por un Presidente, dos vicepresidentes, dos Secretarios y dos Escrutadores, habiéndose aprobado que la votación para elegir la Mesa de Debates sea en forma económica, suplicándose a los delegados fraternales que desocupen la luneta para pasar a las galerías a fin de evitar confusiones en la votación. Acto continuo se hacen proposiciones para elegir a cada uno de los miembros de la Mesa de Debates, habiendo resultado electos después de calurosas discusiones, los compañeros siguientes: Luis Alvarez Barret como Presidente; José Fernández Zamorano como Primer Vicepresidente; Diego Huizar Martínez como Segundo Vicepresidente; Jesús Robles Martínez e Indalecio Sayago como Primer y Segundo Secretarios; y los compañeros Victórico López y César Ellas Sosa como Escrutadores. Habiéndose aprobado que el compañero Rufo Figueroa, Secretario General de la Federación de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado, tome la protesta a los integrantes del Presidium, se dirige a éstos en los términos siguientes: A nombre de las delegaciones que integran este Gran Congreso de Unidad Magisterial, PROTESTAN USTEDES CUMPLIR y HACER CUMPLIR LA MISION QUE ESTE CONGRESO LES HA ENCOMENDADO Y RESPETAR EN TODAS SUS PARTES LA VOLUNTAD MAYORITARIA DE LOS INTEGRANTES DE ESTA ASAMBLEA. SI ASI LO HICIEREN QUE ESTE CONGRESO DE UNIDAD MAGISTERIAL SE LOS PREMIE Y SI NO, SE LOS DEMANDE. En seguida el compañero Rubén S. Pretelín exhorta a los asambleístas para que se declaren disueltos los tres grupos existentes STERM, SUNTE y SMMTE, así como los de Administrativos y autónomos a fin de que de este Congreso Nacional surja una Central vigorosa que arrastre a todo el Magisterio del País. Acto continuo hace uso de la palabra el compañero José Luis Figueroa exhortando a los maestros para que no se dejen sorprender por personas que tienen interés en que se rompa este Congreso y que por todo y sobre todo está la unidad del magisterio para estar de acuerdo con la tesis y postulados del Gobierno del Sr. Presidente de la República, de Unidad Nacional, y concluye haciendo las siguientes proposiciones :
I.- Que se declaren disueltos los Sindicatos primero por las diversas Delegaciones y después por los propios Comités Ejecutivos de los Sindicatos existentes.
ll.- Declaración de disolución del Comité Coligado hecha por el Congreso.
III.- Que se nombre una Comisión de Glosa para que revise las cuentas del Comité Coligado.
IV .- Que se haga un pacto solemne entre todos los delegados de que no se dejarán provocar por insultos y maniobras de agentes de un funcionario interesado en romper la unidad y que ninguna delegación abandone el recinto que se considera sagrado porque de él saldrá la unidad del Magisterio de todo el País.
El Presidente pone a consideración de la Asamblea las proposiciones hechas por el compañero Figueroa, siendo aprobadas en su totalidad. Uno de los Delegados propone que la documentación que está en poder del Comité Coligado pase a poder de la Mesa de Debates. El Presidente manifiesta que el Profr. José Fernández Zamorano que es miembro de la Mesa de Debates y del Comité Coligado le informa que no es posible entregar en ese momento la documentación por no existir allí, pero que se compromete a que en la próxima sesión será entregada. Acto continuo pasan por orden alfabético las Delegaciones de los Estados para declarar disueltos los distintos grupos que hubieren existido en cada Entidad y ratificar su adhesión y lealtad a la Central Unica que surja de este Congreso ya las resoluciones que se tomen en el mismo. A continuación el compañero José Fernández Zamorano, Secretario General del STERM, declara a su vez que el STERM arría sus banderas de lucha por las reivindicaciones del Magisterio, del pueblo en general y de la liga estrecha de los trabajadores de la enseñanza con los obreros y campesinos del país y sectores progresistas y que entrega como legado a la nueva organización que nace y pide un viva para el STERM que en esos instantes desaparece. El compañero Valente Lozano, en nombre del Comité Ejecutivo del SUNTE, declara disuelto este Organismo haciendo historia de la trayectoria que ha seguido para lograr la unidad total del Magisterio, compromiso que contrajo al constituirse en Querétaro y que hoy cumple venciendo todos los obstáculos que se le presentaron. La Presidencia indica que el SMMTE le informa que hará su declaración de disolución de este Sindicato mediante ciertas concesiones, y que se ha comisionado a los compañeros Valente Lozano y José Fernández Zamorano para que discutan este problema, provocándose con este motivo acaloradas discusiones y gritos de protesta de los Delegados que manifiestan su inconformidad porque se les quiera imponer condiciones. El compañero Olvera, de secundarias, manifiesta que en virtud de que el STERM y el SUNTE han declarado desaparecidos sus organismos y cuando Estado por Estado han declarado la desaparición de todos los grupos existentes es incongruente que el Comité Ejecutivo del SMMTE se niegue a hacer esta declaración, y pide en bien de la unidad no se espere la disolución de un Comité Ejecutivo que no tiene quien lo respalde. El secretario General del Sindicato de Escuelas Particulares en uso de la palabra declara que a pesar de que las Delegaciones de Escuelas Particulares no fueron admitidas dentro de este Congreso como efectivas, dan su apoyo y adhesión a los trabajos del Congreso como Delegados Fraternales deseando por encima de todo la unidad total del Magisterio. En vista de que no se ponen de acuerdo todavía los compañeros del SMMTE con la comisión antes mencionada, reforzada por el compañero Rufo Figueroa, el Presidente de Debates a nombre de la asamblea declara disuelto el Comité Coligado de Unificación Magisterial y manifiesta que es el único representante del Magisterio Nacional este Congreso y la Central que de allí salga. Acto continuo el compañero Cerón Cardona en representación del SMMTE, después de exponer los motivos por los cuales no se había declarado desde luego disuelto ese organismo manifiesta que ellos no quieren ser motivo de que se rompa la unidad y que no quiere imponer condiciones dejando en absoluta libertad al Magisterio de la República para que de allí salga sólidamente unificado. Hace uso de la palabra el representante de la rama de Internados de Primera Enseñanza miembros del SMMTE para declarar que no reconocen ni tienen compromiso alguno con ningún grupo y que únicamente acatarán las resoluciones del Congreso y que reconocerán como única autoridad a la Organización que de éste surja. Acto continuo se procede a la designación de la Comisión de Glosa que queda integrada en la siguiente forma: Vicente Coral, Rafael Alfaro, José Mancisidor y Micaela Alvarado. En seguida es designada la Primera Comisión Dictaminadora de Credenciales que quedó integrada por los compañeros Primitivo Tolentino, Humberto Cuevas, Luis lberri, Salvador Méndez Morales y Comado Moguel. Siendo las diecisiete horas quince minutos se dio por terminada esta sesión citándose a los delegados para el día siguiente a las diez horas.

EL COMITE COLIGADO DE UNIFICACION MAGISTERIAL
Rubén Rodríguez Lozano.- Valente Lozano Ceniceros.- José Fernández Zamorano.- Plácido Ramón.- Roberto Barrios.- Jorge del Río Calderón.- Armando Ortega.- Juan Negrete López.- Cinosura Constantino.- Antonio García López.- Arcadio Noguera.- Juan Urbina Hernández.- Salvador Monroy .-José Angel Aguilar .-Lauro Rendón Valdés.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN.

Los principios avanzados, el programa de acción y los objetivos comunes, son la satisfacción reiterada del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, proclamada desde su inicio para su constitución.
Las transformaciones, profundas y radicales, que la revolución mexicana se propuso efectuar para modificar el orden social, económico y político del país, tuvieron que apoyarse necesariamente en las mas amplias capas de nuestro pueblo; de aquí que el esfuerzo primordial de CONSOLIDACIÓN  INSTITUCIONAL, se hubiera enfocado en los artículos 27 y 123 de nuestra constitución, artículos que fueron y son muy importantes como inspiración para la conformación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Sin embargo, a pesar que el magisterio se caracterizó como factor decisivo en la unidad de la familia campesina así como en la clase obrera,  no fue sino hasta 1930 cuando emprendió el esfuerzo serio y coordinado para aglutinarse en La defensa de sus propios intereses y así conformar una institución sindical progresista.
La Confederación de Uniones Magisteriales, La Federación de Maestros Socialistas del Distrito Federal, La confederación Mexicana de Maestros (CMM) y la Liga de los Trabajadores de Enseñanza, se unieron conformando así el Frente único Nacional de Trabajadores de la Enseñanza (FUNTE) fueron las expresiones que significaron el primero de los grandes esfuerzos para conformar una organización definitiva.
Posteriormente la Unión Nacional de Encausadores Técnicos de la Educación, la Federación Mexicana de Trabajadores de la Enseñanza adherida a la CTM, el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana, el Frente Nacional de maestros revolucionarios, los grupos GAS (Grupos de Acción Socialista) y el Sindicato Nacional de maestros y trabajadores de la Educación (SUNTE), cubrieron otra importante etapa en la vida del magisterio, influencia muy benéfica en la estructuración orgánica que culminaría satisfactoriamente el 30 DE DICIEMBRE DE 1943, al concluir la tarea que impusiera el comité coaligado de unificación Magisterial, constituyendo el actual SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN.

Fueron ejemplos representativos del magisterio mexicano organizado: Luis Chaves Orozco, Vicente Lombardo Toledano, Celerino Cano, Rafael Herrera, Ángeles Manuel S. Hidalgo, José R. Muñiz, Daniel Ortiz Esquivel, David Vilchis y Eliseo Bandala, entre otros muchos; para estos servidores sociales creadores del sindicato, nuestra ilimitada gratitud y nuestro indeclinable compromiso de velar por su obra, de conservarla con la dignidad con que ellos la defendieron y acrecentarla cada día en beneficio de este gran sector al que ellos consagraron su existencia.

El tiempo transcurrido desde la fundación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la educación, nos permite analizar lo que era el pasado y lo que es el presente en la vida de los trabajadores de la educación; Ahora somos un sector debidamente organizado, con una clara conciencia de nuestros intereses clasistas, con plena existencia jurídica, reconocido dentro del marco de una legislación laboral, apoyada en la Constitución General de la República y específicamente consignada en  la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado en el apartado B del artículo 123 me la carta magna fundamentada del país.

Ahora gozamos de estabilidad en el empleo, de una remuneración digna, de derechos escalafonarios, protección a la salud, pensiones y otras prestaciones económicas y sociales

En cada conciencia liberada de la ignorancia y el fanatismo, en cada comunidad rural o urbana que crece y prospera, en la constante lucha por la justicia se encuentra la labor desempeñada por el maestro como mentor, guía y conductor social, en cada una de las tareas mencionadas existe  la participación directa o indirecta del magisterio, que es lo que precisa y define el sentido de la proyección social del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación hacia todos los sectores de nuestro pueblo. Es decir bajo la norma y el impulso del Artículo Tercero Constitucional, la educación cumpla cada vez mejor, con la finalidad de educar en la libertad que nos da la democracia, para consolidar la independencia política y económica, en suma para preservar la paz y la tranquilidad del género humano.

Este breve examen autocrítico nos permite fijar la posición que actualmente guarda el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, dentro de la evolución social organizada del país, organismo creado para la defensa de los  INTERESES LEGÍTIMOS DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN.

jueves, 23 de junio de 2011

REFORMA NACIONAL CARRERA MAGISTERIAL

REFORMA NACIONAL CARRERA MAGISTERIAL
25 de mayo de 2011

La SEP y el SNTE después de una amplia y diversa participación han acordado una modificación histórica al Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar centralidad al aprovechamiento de los alumnos.

El Programa Nacional de Carrera Magisterial inició formalmente en enero de 1993 como un sistema de promoción en 5 niveles de estímulos. Para que las maestras y los maestros que decidan participar voluntariamente en el programa puedan avanzar en los distintos niveles, es necesario que la evaluación global sea altamente satisfactoria, conforme a lo establecido en los lineamientos generales.

Participan docentes de educación básica: preescolar, primaria y secundaria.

En Carrera Magisterial actualmente están incorporados 774 mil del millón 200 mil maestros de Educación Básica a nivel nacional.

Se sustenta en un sistema de Evaluación Global por medio del cual es posible determinar a quién se le debe otorgar el estímulo. Se incorporan o promueven solamente los docentes que obtienen los más altos puntajes.

Para comprender la importancia que tienen las modificaciones que hoy se anuncian a este Programa, se anexa el siguiente cuadro:




FACTORES DE EVALUACIÓN
2011
APROVECHAMIENTO ESCOLAR

Logro educativo de los alumnos

50
Formación Continua

20
Preparación Profesional

Evaluación para maestros basado en contenidos de planes y programas de estudio.

5
Antigüedad -años de experiencia-

5
Actividades Cocurriculares

Se refiere a las actividades extra clase que realizará el docente, a partir de un Plan Anual de Trabajo, para promover al interior de la escuela un ambiente que facilite la formación de los alumnos e incida en la calidad educativa; estas actividades, que conocerá y acompañará el Consejo Escolar de Participación Social, serán evaluadas por el Consejo Técnico Escolar y comunicadas al Consejo Escolar referido

20
TOTAL

100
La Reforma a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial ha considerado los pronunciamientos del SNTE, agrupaciones de madres y padres de familia, académicos y especialistas de universidades e institutos de investigación, organizaciones de la sociedad civil, organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y sociedad en general, así como las propias autoridades educativas. Todos, han considerado que hoy más que nunca es prioritario dar un lugar especialmente preferente al efecto educativo de la labor de los docentes en el aprendizaje de sus alumnos y el entorno escolar, por lo que se ha determinado implementar la presente Reforma a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial.
Después de un intenso trabajo conjunto y escuchando diversas voces de académicos reconocidos, la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación han suscrito este acuerdo histórico, un punto de inflexión inédito en la política educativa del país para que, mediante acciones y evaluaciones concretas y objetivas y con programas permanentes de formación continua se alineen correctamente los incentivos del Programa para mejorar al máximo la calidad de la educación.

Hoy, sin duda, se pone en el centro de la agenda educativa el aprendizaje de los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos (de hecho la mitad del puntaje se encuentra ahí) y el compromiso de los docentes en la atención de los alumnos, su vinculación con las madres y los padres de familia en actividades cocurriculares, que fortalecen los aprendizajes, mejoran el entorno escolar y construyen propiamente la comunidad educativa. Ambas variables tienen ahora un peso preponderante en el Programa Nacional de Carrera Magisterial (suman el 70% del puntaje).

La otra variable que concentra un puntaje importante es la relativa a los cursos de actualización de los maestros que se han comprometido, serán de calidad pertinente y de cobertura total.

Con el nuevo Programa, aplicable a los maestros que se incorporan y se promueven en el mismo, se estimulará a los mejores desempeños de los docentes y se potenciará su reconocimiento en la sociedad mexicana. Los factores permiten ahora evaluar eficazmente los resultados de la acción educativa y promueven la mejora del trabajo cotidiano de los maestros y las maestras, lo que redundará, sin duda alguna, en la calidad de la educación. Estos factores se basan en:

a. El logro académico de los alumnos (50%), evaluado a través de la prueba ENLACE o de instrumentos estandarizados y/o de las estrategias que correspondan. El puntaje aumentó significativamente con relación al anterior que era de 20 puntos;

b. Cursos de actualización. La formación continua de los docentes (20%), que toma en consideración los cursos que orientan sus trayectos formativos.

c. Desempeño Profesional (30%). Dividido en:

1. Las actividades cocurriculares de los docentes (20%):

· Fortalecimiento de los aprendizajes de sus alumnos

· Atención a alumnos sobresalientes y con rezagos

· Promoción de comunidades seguras

· Atención a padres de familia

· Fomento a la lectura

· Prevención de acoso entre pares (bullying)

· Actividades artísticas y culturales

· Activación física

· Hábitos alimenticios

· Entre otras

Se busca que el maestro sea el eje del desarrollo de la comunidad educativa y pueda fortalecer su liderazgo en la misma.

Con este factor, se revalora el tiempo que los maestros dedican extra horario a sus alumnos.

2. Preparación profesional (10%), basado en evaluaciones de sus conocimientos sobre los contenidos de planes y programas de estudio, así como su experiencia profesional.

Con la finalidad de garantizar un desempeño consistente y de calidad en el servicio educativo, se establece el requisito de la evaluación obligatoria y el logro de los mejores desempeños, lo cual redundará en la mejora continua del trabajo magisterial.

La Reforma a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial representa sin duda un cambio estructural que sumado a otros ya emprendidos, como son: los Consejos Escolares de Participación Social, el concurso de plazas docentes, la entrega de estímulos a los maestros con base en el resultado del logro académico de sus alumnos en Enlace, apuntalan al sistema educativo mexicano y lo encaminan adecuadamente hacia la calidad educativa, hoy tan necesaria e indispensable para las niñas, los niños y los jóvenes de México.

Es un hecho contundente que el diálogo abierto, transparente y responsable encamina a nuestro sistema educativo hacia la calidad.

LINEAMIENTOS DE REFORMA INTEGRAL

Puebla, D.F., 25 de mayo del 2011.- El Presidente Calderón anunció el Acuerdo para la Reforma de los lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial, un acuerdo que significará un avance educativo en más de 26 millones de alumnos.
En un México donde prácticamente todos los niños y adolescentes tienen garantizados los servicios escolares, el compromiso del Gobierno Federal se centra en mejorar la calidad de la educación que se imparte y la Reforma de los lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial da muestra de ello.
Los cambios en el Programa de Carrera Magisterial lograrán que 50 por ciento del puntaje de la Carrera se determine en función del aprovechamiento escolar de los estudiantes y que los maestros asuman un papel más activo en la solución de los problemas que afectan a los alumnos y su rendimiento, como son el problema de la obesidad, el hostigamiento, la violencia o las adicciones, por ejemplificar algunos de los puntos más destacables.
El Presidente Calderón y su administración reafirman con estas acciones su decisión de hacer de la educación un punto medular para la transformación nacional y un medio para alcanzar la igualdad de oportunidades.

domingo, 29 de mayo de 2011

COMUNICADOS USAER-06

COMUNICADOS DE MAYO DE LA SEP
Comunicado 054.- SE RECONOCE Y RECOMPENSA A LOS DOCENTES Y A LAS ESCUELAS QUE TUVIERON LOS MAYORES AVANCES CON BASE EN LA PRUEBA ENLACE 2010
Contenido de secci23-mayo- 2011
·         Se contemplan dos modalidades de estímulos: individual o por escuela.
·         Por primera vez se identificará a los docentes que recibirán el estímulo con su nombre, RFC o CURP, monto del estímulo y escuela.
 El Presidente Felipe Calderón, acompañado por el Secretario de Educación Pública, Maestro Alonso Lujambio, y el Secretario General Ejecutivo del Comité Ejecutivo Nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Profesor Rafael Ochoa, entregó hoy estímulos económicos a docentes y directivos de escuelas públicas de educación básica y especial, como parte de los más de 279,000 que entregará el Gobierno Federal en todo el país, en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación.
El Programa de Estímulos a la Calidad Docente tiene por objetivo estimular la labor del personal docente y directivo de escuelas públicas de educación básica y especial, a través de una recompensa económica, para lo cual este año cuenta con un presupuesto asignado de 900 millones de pesos.
Para su entrega se contemplan dos modalidades de estímulo: por escuela o colectivo, así como al mérito individual.
Para el estímulo al mérito individual participan todos los docentes frente a grupo de 3º a 6º grados para el caso de primarias y aquellos que impartan las materias de Español, Matemáticas e Historia en el caso de secundarias.
En el caso del estímulo por escuela o colectivo, participan todos los docentes y directivos de las escuelas que obtengan los mejores puntajes de ENLACE 2010 o mayores incrementos o avances en el puntaje de 2009 a 2010 en dicha prueba.
Su cálculo toma en cuenta el contexto de cada escuela (entidad, nivel educativo, tipo de servicio, tipo de localidad y grado de marginación) para promover una competencia más justa y equitativa entre escuelas o grupos con características similares. Además, se otorga un 10 por ciento adicional a los docentes y directivos de escuelas en zonas rurales y de alta marginación.
El monto de cada estímulo, conforme a los lineamientos del Programa, puede ir de los 2 mil a los 20 mil pesos.
Se distribuirán alrededor de 31 mil estímulos individuales y más de 248 mil colectivos.
En este año se realizaron cambios importantes al Programa, entre los que destacan:
Se incluyeron los docentes y directivos de escuelas públicas de educación preescolar y especial.
El otorgamiento de estímulos individuales se sujetó a un registro individual previo, mediante el cual el docente indicó que quería participar y precisó con cuál de sus grupos o asignaturas lo quería hacer. Los docentes pudieron competir tanto por el estímulo individual como por el colectivo.
A diferencia del año pasado cuando los resultados del Programa identificaban únicamente las escuelas y los grupos o asignaturas que recibirían el estímulo sin identificar específicamente a los docentes, este año se procedió a validar, con las entidades federativas, las plantillas del personal en las escuelas y los maestros en los grupos o asignaturas. Por primera vez se identificará a los docentes y directivos que recibirán el estímulo precisando en cada caso la escuela, el nombre, el RFC o la CURP, así como el monto del estímulo.
* Dichos cambios al Programa facilitan la identificación de los docentes y directivos reconocidos, permiten evitar retrasos e inconformidades en la entrega de los estímulos y aseguran que el recurso llegue a quien lo amerita. Asimismo, contribuye a la transparencia y la rendición de cuentas en el manejo de los recursos públicos.
Última modificación:
Lunes 23 de mayo de 2011 a las 14:36:32



Título de sección








Comunicado 057.- Firman SEP y SNTE acuerdo para la Reforma de los Lineamientos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
Contenido de sección                                                                                     25 de Mayo de 2011
Puebla, Puebla.- El Presidente Felipe Calderón encabezó la firma del Acuerdo para la Reforma de los Lineamientos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial, entre el Secretario de Educación Pública, Maestro Alonso Lujambio, y la Presidenta Nacional del Comité Ejecutivo Nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Maestra Elba Esther Gordillo.
El Ejecutivo Federal consideró que con este Acuerdo se refrenda el compromiso de la actual administración por mejorar la calidad de la educación para los niños y jóvenes del país.
El Presidente de la República explicó que esta reforma establece una nueva forma de distribuir los estímulos económicos que reciben los profesores a través del Programa de Carrera Magisterial.
En ese marco, el Titular de la SEP, Maestro Alonso Lujambio, dijo que con esta reforma se da un paso histórico, ya que ahora la mitad del puntaje de la evaluación en Carrera Magisterial se obtendrá a partir del aprovechamiento escolar de los alumnos; es decir, “si a los alumnos de un maestro les va bien, al docente le irá bien”.
Consideró que “estamos ante una política de Estado cuyo principal objetivo es el de mejorar la calidad de la educación de las niñas y los niños de México, más allá de inclinaciones y preferencias partidistas”.
El Secretario de Educación Pública refirió que este acuerdo es una de las reformas más significativas, más necesarias, más pertinentes para el momento histórico que estamos viviendo y se suma a los logros ya alcanzados en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, que “hoy no solo avanza, sino que lo hace de manera firme y sostenida, gracias al compromiso de las maestras y los maestros de México”.
La Presidenta Nacional del SNTE, Elba Esther Gordillo, aseguró que con la reforma a Carrera Magisterial se retoma el camino perdido hace 20 años y, con ello, el Presidente de la República “ha cumplido con creces”.
Agregó que con estos acuerdos se deja en claro que al magisterio también le interesa la calidad de la educación, con el involucramiento de los maestros más allá de las aulas, participando en actividades como la atención a alumnos con rezagos de aprovechamiento escolar.
Reconoció que “no es gritando, maltratando o perjudicando nuestra imagen de maestro, como se defiende la educación pública”, sino que es mediante el diálogo y el compromiso como se mejorará la calidad de la educación en México.
La maestra Gordillo apuntó que el maestro quiere prepararse más, saber y conocer más; el maestro tiene vocación de servicio, sabe que su misión es la forja, la construcción del mexicano que queremos mañana.
En su oportunidad, el Gobernador de Puebla, Rafael Moreno Valle, consideró que la educación es la mejor inversión en el futuro y por eso la firma de este acuerdo responde a la necesidad de alinear la política educativa del país a los retos que nos imponen la globalización y la revolución tecnológica.
Dijo que se trata de una transición necesaria de un sistema educativo de cobertura a uno de calidad.
Cabe destacar que el Programa Nacional de Carrera Magisterial inició formalmente en enero de 1993 como un sistema de promoción en 5 niveles de estímulos. Para que las maestras y los maestros que decidan participar voluntariamente en el programa  puedan avanzar en los distintos niveles, es necesario que la evaluación global sea altamente satisfactoria, conforme a lo establecido en los lineamientos generales. Participan docentes  de educación básica: preescolar, primaria y secundaria.
En Carrera Magisterial actualmente están incorporados 774 mil del millón 200 mil maestros de Educación Básica a nivel nacional.
Se sustenta en un sistema de Evaluación Global por medio del cual es posible determinar a quién se le debe otorgar el estímulo. Se incorporan o promueven solamente los docentes que obtienen los más altos puntajes.
La Reforma a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial ha considerado los pronunciamientos del SNTE, agrupaciones de madres y padres de familia, académicos y especialistas de universidades e institutos de investigación, organizaciones de la sociedad civil, organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y sociedad en general, así como las propias autoridades educativas, quienes han considerado que hoy más que nunca es prioritario dar un lugar especialmente preferente al efecto educativo de la labor de los docentes en el aprendizaje de sus alumnos y el entorno escolar, por lo que se determinó implementar la Reforma a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial.
Entre los factores que permiten evaluar a partir de ahora los resultados de la acción educativa y que promueven la mejora del trabajo cotidiano de los docentes del país, destacan el logro académico de los alumnos, cursos de actualización y desempeño profesional.
Después de un intenso trabajo conjunto y escuchando diversas voces de académicos reconocidos, la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación suscribieron este acuerdo histórico, que representa un punto de inflexión inédito en la política educativa del país para que, mediante acciones y evaluaciones concretas y objetivas y con programas permanentes de formación continua se alineen correctamente los incentivos del Programa para mejorar al máximo la calidad de la educación.
Con ello, sin duda, se pone hoy en el centro de la agenda educativa el aprendizaje de los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos (de hecho la mitad del puntaje se encuentra ahí) y el compromiso de los docentes en la atención de los alumnos, su vinculación con las madres y los padres de familia en actividades cocurriculares, que fortalecen los aprendizajes, mejoran el entorno escolar y construyen propiamente la comunidad educativa. Ambas variables tienen ahora un peso preponderante en el Programa Nacional de Carrera Magisterial (suman el 70% del puntaje).
La otra variable que concentra un  puntaje importante es la relativa a los cursos de actualización de los maestros que como se han comprometido, serán de calidad pertinente y de cobertura total.
Con el nuevo Programa, aplicable a los maestros que se incorporan y se promueven en el mismo, se estimulará a los mejores desempeños de los docentes y se potenciará su reconocimiento en la sociedad mexicana. Los factores permiten ahora evaluar eficazmente los resultados de la acción educativa y promueven la mejora del trabajo cotidiano de los maestros y las maestras, lo que redundará, sin duda alguna, en la calidad de la educación. Estos factores se basan en:
a.     El logro académico de los alumnos (50%), evaluado a través de la prueba ENLACE o de instrumentos estandarizados y/o de las estrategias que correspondan. El puntaje aumentó significativamente con relación al anterior que era de 20 puntos;
b.    Cursos de actualización. La formación continua de los docentes (20%), que toma en consideración los cursos que orientan sus trayectos formativos.
c.      Desempeño Profesional (30%). Dividido en:

1.     Las actividades cocurriculares de los docentes (20%):
·         Fortalecimiento de los aprendizajes de sus alumnos
·         Atención a alumnos sobresalientes y con rezagos
·         Promoción de comunidades seguras
·         Atención a padres de familia
·         Fomento a la lectura
·         Prevención de acoso entre pares (bullying)
·         Actividades artísticas y culturales
·         Activación física
·         Hábitos alimenticios
·         Entre otras
Se busca que el maestro sea el eje del desarrollo de la comunidad educativa y pueda fortalecer su liderazgo en la misma.
Con este factor, se revalora el tiempo que los maestros dedican extra horario a sus alumnos.

2.     Preparación profesional (10%), basado en evaluaciones de sus conocimientos sobre los contenidos de planes y programas de estudio, así como su experiencia profesional.
Con la finalidad de garantizar un desempeño consistente y de calidad en el servicio educativo, se establece el requisito de la evaluación obligatoria y el logro de los mejores desempeños, lo cual redundará en la mejora continua del trabajo magisterial.
La Reforma a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial representa sin duda un cambio estructural que sumado a otros ya emprendidos, como son: los Consejos Escolares de Participación Social, el concurso de plazas docentes, la entrega de estímulos a los maestros con base en el resultado del logro académico de sus alumnos en Enlace, apuntalan al sistema educativo mexicano y lo encaminan adecuadamente hacia la calidad educativa, hoy tan necesaria e indispensable para las niñas, los niños y los jóvenes de México.

Última modificación:
Jueves 26 de mayo de 2011 a las 13:21:05
Título de sección

























Reforma Nacional Carrera Magisterial
Contenido de sección
25 de mayo de 2011
 La SEP y el SNTE después de una amplia y diversa participación han acordado una modificación histórica al Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar centralidad  al aprovechamiento de los alumnos.
El Programa Nacional de Carrera Magisterial inició formalmente en enero de 1993 como un sistema de promoción en 5 niveles de estímulos. Para que las maestras y los maestros que decidan participar voluntariamente en el programa  puedan avanzar en los distintos niveles, es necesario que la evaluación global sea altamente satisfactoria, conforme a lo establecido en los lineamientos generales.
Participan docentes  de educación básica: preescolar, primaria y secundaria.
En Carrera Magisterial actualmente están incorporados 774 mil del millón 200 mil maestros de Educación Básica a nivel nacional.
Se sustenta en un sistema de Evaluación Global por medio del cual es posible determinar a quién se le debe otorgar el estímulo. Se incorporan o promueven solamente los docentes que obtienen los más altos puntajes.
Para comprender la importancia que tienen las modificaciones que hoy se anuncian a este Programa, se anexa el siguiente cuadro:
 
FACTORES DE EVALUACIÓN
2011
APROVECHAMIENTO ESCOLAR
Logro educativo de los alumnos
50
Formación Continua
20
Preparación Profesional
Evaluación para maestros basado en contenidos de planes y programas de estudio.
5
Antigüedad  -años de experiencia-
5
Actividades Cocurriculares
Se refiere a las actividades extra clase que realizará el docente, a partir de un Plan Anual de Trabajo, para promover al interior de la escuela un ambiente que facilite la formación de los alumnos e incida en la calidad educativa; estas actividades, que conocerá y acompañará el Consejo Escolar de Participación Social, serán evaluadas por el Consejo Técnico Escolar y comunicadas al Consejo Escolar referido
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  La Reforma a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial ha considerado los pronunciamientos del SNTE, agrupaciones de madres y padres de familia, académicos y especialistas de universidades e institutos de investigación, organizaciones de la sociedad civil, organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y sociedad en general, así como las propias autoridades educativas. Todos, han considerado que hoy más que nunca es prioritario dar un lugar especialmente preferente al efecto educativo de la labor de los docentes en el aprendizaje de sus alumnos y el entorno escolar, por lo que se ha determinado implementar la presente Reforma a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial. 
Después de un intenso trabajo conjunto y escuchando diversas voces de académicos reconocidos, la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación han suscrito este acuerdo histórico, un punto de inflexión inédito en la política educativa del país para que, mediante acciones y evaluaciones concretas y objetivas y con programas permanentes de formación continua se alineen correctamente los incentivos del Programa para mejorar al máximo la calidad de la educación.
Hoy, sin duda, se pone en el centro de la agenda educativa  el aprendizaje de los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos (de hecho la mitad del puntaje se encuentra ahí) y el compromiso de los docentes en la atención de los alumnos, su vinculación con las madres y los padres de familia en actividades cocurriculares, que fortalecen los aprendizajes, mejoran el entorno escolar y construyen propiamente la comunidad educativa. Ambas variables tienen ahora un peso preponderante en el Programa Nacional de Carrera Magisterial (suman el 70% del puntaje).
La otra variable que concentra un  puntaje importante es la relativa a los cursos de actualización de los maestros que se han comprometido, serán de calidad pertinente y de cobertura total.
Con el nuevo Programa, aplicable a los maestros que se incorporan y se promueven en el mismo, se estimulará a los mejores desempeños de los docentes y se potenciará su reconocimiento en la sociedad mexicana. Los factores permiten ahora evaluar eficazmente los resultados de la acción educativa y promueven la mejora del trabajo cotidiano de los maestros y las maestras, lo que redundará, sin duda alguna, en la calidad de la educación. Estos factores se basan en:
a.     El logro académico de los alumnos (50%), evaluado a través de la prueba ENLACE o de instrumentos estandarizados y/o de las estrategias que correspondan. El puntaje aumentó significativamente con relación al anterior que era de 20 puntos;
b.    Cursos de actualización. La formación continua de los docentes (20%), que toma en consideración los cursos que orientan sus trayectos formativos.
c.      Desempeño Profesional (30%). Dividido en: 
1.     Las actividades cocurriculares de los docentes (20%):
·         Fortalecimiento de los aprendizajes de sus alumnos
·         Atención a alumnos sobresalientes y con rezagos
·         Promoción de comunidades seguras
·         Atención a padres de familia
·         Fomento a la lectura
·         Prevención de acoso entre pares (bullying)
·         Actividades artísticas y culturales
·         Activación física
·         Hábitos alimenticios
·         Entre otras
Se busca que el maestro sea el eje del desarrollo de la comunidad educativa y pueda fortalecer su liderazgo en la misma.
Con este factor, se revalora el tiempo que los maestros dedican extra horario a sus alumnos.
 2.     Preparación profesional (10%), basado en evaluaciones de sus conocimientos sobre los contenidos de planes y programas de estudio, así como su experiencia profesional.
Con la finalidad de garantizar un desempeño consistente y de calidad en el servicio educativo, se establece el requisito de la evaluación obligatoria y el logro de los mejores desempeños, lo cual redundará en la mejora continua del trabajo magisterial.
La Reforma a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial representa sin duda un cambio estructural que sumado a otros ya emprendidos, como son: los Consejos Escolares de Participación Social, el concurso de plazas docentes, la entrega de estímulos a los maestros con base en el resultado del logro académico de sus alumnos en Enlace, apuntalan al sistema educativo mexicano y lo encaminan adecuadamente hacia la calidad educativa, hoy tan necesaria e indispensable para las niñas, los niños y los jóvenes de México.
Es un hecho contundente que el diálogo abierto, transparente y responsable encamina a nuestro sistema educativo hacia la calidad.

Última modificación:
Miércoles 25 de mayo de 2011 a las 18:54:11











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